陈刚如何培养学生逻辑性思维批判性思维和

前两期，我们整理了教育部高中课程修订组核心成员、杭州外国语学校副校长夏谷鸣教授、百色市教育科学研究所副所长、高中英语教研员姚忠友老师关于学科核心素养之一的“思维品质”的探究资料，做了思维品质的要点梳理与示例解析。本期，江苏省邳州市新城中学陈刚老师将分享自己在教学实践中对“思维品质”的思考与感悟。《普通高中英语课程标准版》（下称课标）把学生思维品质列为英语学科核心素养之一，并要求在英语教学中贯彻课标的精神实质，立德树人，把培养学生思维品质作为教学重点，提升其学科核心素养，凸显了英语学科对发展学生智力的促进作用。信息时代的当下，人们的阅读体验越来越少，快餐化、碎片化的阅读倾向越发明显，多是偏爱网络小说、钟爱网络游戏，阅读经典名著变成奢侈，英语阅读更带有功利性，多停留在其工具性和实用性层面。因此，我们在英语教学中，要把培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维等渗透其中，训练并促进学生英语语言知识和技能的掌握，发展他们的文化意识和思维品质，帮助培养他们的核心素养。一、思维品质是构成学生英语四项核心素养之一教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（年）首次提出“核心素养体系”概念。明确教育的根本任务是立德树人，是培养学生的关键能力和必备品质，二者有机结合构成学生英语核心素养。我们要把培养学生的思维能力和思维品质作为教育的目标并落实在教学活动中，把学生思维能力的培养与学科知识的掌握结合起来，让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人、学会思维。思维是人脑通过分析、判断、想象等进行信息转换，间接概括客观事物，形成新认知结构的过程，包括形象思维和抽象思维。思维能力是学习能力的核心，包括理解力、分析力、综合力、判断力、推理力、评价力、创造力等；也是智慧的核心，人类的一切活动都离不开思维，一个人聪明与否就是其思维能力的体现；还是智力的核心，因为思维能力决定了一个人智力发展和行为能力的水平。思维品质则是思维在逻辑性、批判性和创新性等方面表现出的能力和水平，是个性思维活动中个人智力特征和水平的体现。而英语思维能力是学生在英语情境中进行的高级的认知层次上的语言创生能力，英语思维品质就是学生的英语思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出来的水平与能力。课标指出“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”，学生要“能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力”。这充分表明英语学科的人文性功能及其在开发学生心智和培养学生思维品质方面的工具性作用。二、在英语专题训练中培养学生逻辑性思维逻辑性思维是一种运用逻辑工具对思维内容进行抽象和推演的思维活动，包括分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括等，它在理解和分析语言等认知活动中极其重要。对于英语命题，课标指出：要从理解对象和理解层次设置试题的考查点。理解对象包括语篇直接或间接提供的信息、事实、观点、情感、态度等，理解的层次包括识别、区分、归纳、分析、阐释和评价等。所以，我们要明确各类题型的命题特点、考查重点和训练目标等，运用科学的解题方法和步骤，有效训练学生的解题能力，进而培养他们的逻辑思维能力。“完形填空”和“阅读理解”是最常见的英语题型，它们在一份试卷中占50到60分，几乎是半壁江山，旨在考查学生的阅读能力与水平。“完形填空”要求学生猜测、推断和验证所给语篇的缺失信息，借助语篇的上下文逻辑关系及其文化背景知识等进行有效解题。这就要求学生要通篇考虑、上下求索、瞻前顾后，根据上下文逻辑关系和具体情境，有效选择合适的选项，从而全面考查学生的语言知识、阅读理解能力和总体语言水平。“阅读理解”更是高考的考查重点，从功利角度来说，做好阅读理解是英语得高分的关键，它要求学生能够识别、理解、推理、判断并快速识记所给语言材料，既考查语言知识，又考查非语言知识，既要求阅读速度，又要求阅读质量，包括细节理解、主旨归纳、推理判断、猜测词汇等，要求学生理解文本语言、信息及其逻辑关系，更要深度解读文本内涵，
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