走进我市首批“苏教名家”之五

日前，江苏省教育厅公布全省

首批50名“苏教名家”培养对象名单我市共有5名老师入选

他们各有怎样的教育教学主张

对教育事业发展有何借鉴意义

今天让我们来一起了解一下其中一位老师：郭庆

敲击一下鼓面，让孩子们感受声音的震动；让孩子看她的口型，摸她的喉咙，面对面进行训练……1月5日，在邳州市特殊教育中心康复部小班的教室内，郭庆正在给孩子们上语言康复科，而同学们清晰、准确的发音，很难让人想到他们是一群特殊儿童。

用表演的形式上好每节课

年，大学毕业的郭庆来到了邳州市特殊教育中心，任务就是用手语教语文。

这些孩子最小的6岁，最大的15岁。教学过程中，为了打通障碍，易于学生理解，表演是郭庆每节课都要用的教学形式，通过自己演示和带着孩子一起演示，让孩子们通过表演加深理解。

郭庆说，“如《拔河》蹬住脚跟，抓紧绳子，用力向后拉。我会演示给孩子们看，然后带孩子拔河。《秋天》大雁往南飞。它们一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。我会带领孩子们排队形，表演南飞的大雁。”

聋儿听力有障碍，理解方面有难度，郭庆就大量使用直观教具，把家中的碗、筷、米、面、蔬菜、水果……都搬到了课堂上，创设故事情境、表演情境，激发孩子们求知的热情。

聋儿的生活相对封闭，她想方设法带领孩子们搞活动开拓视野:去普通中学搞联谊,去广场放风筝，去汽车站打扫卫生，去养老院演出……

为了训练他们习作能力，郭庆要求学生每天都要写日记，她每天批改。“写日记看起来并不起眼，但日积月累却意义重大。”郭庆说，“从教十多年，我一直坚持做下来。孩子的日记写出了几十本，学生最终写出了流畅的语言，他们能用书面语自由表达，和健全人沟通没有任何问题。学生语文能力和素养得到了极大提升。”

爱心拓展领域给更多残障儿童带来希望

年，学校组建语言康复部，校长对她说:“你来负责。”郭庆欣然答应。

但是当年6月，郭庆只招到了4个孩子，其中有3人还是亲姐弟。把4个孩子带回学校，郭庆开始努力教他们发声、说话。

郭庆说：“聋儿的语言训练很难做，最初，我敲锣打鼓唤醒孩子们的听觉，带着他们去用手‘摸’声音。教室里放着大鼓、锣，我把他们的小手放在鼓上、锣上，敲鼓、敲锣让他们感受声音的振动。每天都带着孩子做成百上千次地发音练习，孩子们摸我们的喉咙，跟我们脸对着脸，嘴对着嘴，一遍又一遍的练习……两个月后，4个孩子在听到鼓声后，都会举起小手；半年后，在喊他们名字时，他们都会回答‘到’。而孩子们的变化，也让家长们喜极而泣。”

康复部由创办初期的2名教师、4名听障儿童，发展为现在的38名教师、名残障儿童，邳州市特殊教育中心语言康复部得的了越来越多家长的认可。

郭庆还带着课题组老师编写了听障儿童康复训练系列教材：《听障儿童家庭康复指导手册》、《家长培训系列教程》、《听觉训练》、《声母音位对识别》、《声母音位习得》等，填补了康复训练的空白。编制的新教材《生活中学语言》将于今年上半年出版。听障儿童语言康复训练工作获得江苏省残联高度认可，学校被评为省耳蜗定点机构。郭庆没有满足所取得的成绩，又把目光投向新领域——自闭症、智障儿童康复训练。

老师应该不断地充实知识，更新观念

聋生不会口语，郭庆就用手语和他们沟通，为了使自己的手语娴熟，郭庆经常对着镜子练习。看手语的方向、范围、幅度，为了规范自己的手语，手语书是郭庆每天必看的工具书，《中国手语》上下两册多页，被她翻了无数遍。“人讲话口语快，手语慢，为了使手语跟得上口语，我常常口中念念有词，手跟着上下翻飞。看电视时，我会跟着翻译手语。听收音机时，我一边听解说一边配手语。经过训练，我的手语速度终于提上来，口手能配合一致。”

郭庆说，手语是没有感情色彩的，比如“你去”口语表达，可以表达成陈述句，也可以表达成疑问句。使用手语就只能表达成陈述句。为使手语能像口语一样表达感情，郭庆要求自己打手语时配合丰富的面部表情、肢体语言。“我会用手语给学生声情并茂地读课文、讲故事，学生非常喜欢。手语成了我和学生沟通的桥梁。”

郭庆还自考了两个本科和南师大的学士学位。郭庆说，作为教师，我们的学习方式有多种，我们应该不断地充实知识，更新观念，拓宽认识领域，只有这样才能得到更快更好的成长，才能保持教育的青春与活力。

聋儿语言训练越早，孩子康复的几率越高

聋儿语言训练是一项抢救性工程，越早训练，孩子康复的几率越高，为了能让孩子说出清晰的语言，郭庆把孩子入学的年龄由3岁提到2岁，又由2岁提到1岁半，最后提到1岁以内，孩子越小，教学难度越大，这是对老师教学的考验，郭庆让家长走进课堂，每天不光教孩子还教家长。

郭庆还根据孩子的听力损失、年龄等因素为他们制订个别训练计划，一人一案，每个孩子的学期计划、月计划、周计划、每天的训练内容都不同，老师每天都要一对一给他们进行个别教学，训练内容要打印下来，记录孩子课堂表现，下午放学时反馈给家长，给孩子建立成长档案。每个孩子每个学期都有厚厚的一本，直到他们毕业。郭庆说：“对孩子的语言训练就像打磨钻石，需要一点一滴精工细作，也像绣花，千针万线，最终绣出语言俊美蓝图。”

采访中，记者了解到现在有近名聋儿语言康复成功，他们经过严格的训练，发音清晰、口齿伶俐，入普通幼儿园、小学就读。有的甚至考上了大学。有人问郭庆究竟有什么秘诀，她说，哪有什么好办法，一遍不行，就教十遍；十遍不行，就教一百遍。

创办家长学校教家长康复知识、技能

父母是孩子的第一任教师，孩子的教育需要家长、老师共同完成，残疾孩子的教育更需要家长的参与。但是在邳州市特殊教育中心，家长大多来自各个乡镇，很多家长不了解孩子的生理、心理特点，不了解教育孩子的知识和技能，他们心中无比的急切，但对孩子却无能为力。

为帮助家长解决痛苦，给孩子进行教育，形成教育的合力，郭庆成立家长培训学校。培训的内容涉及父母心理调适、角色认定、孩子语言康复知识、技能等不同方面。她还设计出一套比较系统、可操作的家庭康复训练方案，细化训练的步骤、内容，为家长提供最直接的实践指导。郭庆带领同事们每年培训家长余次，经过培训，家长调整了心态，学到了知识、技能和方法，有效提升了家庭康复训练水平。

在为家长进行培训的同时，郭庆还要求家长写笔记，记录自己培训心得，孩子的语言成长，自己给孩子辅导的感悟。除此之外，家长们还要走进课堂，观看教师上课，看老师怎样对孩子进行语言训练，在家长逐渐熟悉后，郭庆又尝试指导家长上课，然后让家长上公开课。在这样的培训辅导下，很多家长都能在家里给孩子上课和康复训练。

成立名师工作室，带领团队成长

郭庆是一位研究型教师，主持省、市级课题4项，其中省重点课题获省特等奖。她先后主持了邳州市名师工作室、徐州市名师工作室，发挥名师引领、辐射作用，带着大家共同进步。目前工作室走出特级教师1人，全国首批高级康复师1人，徐州市学科带头人2人，徐州市青年良师2人，徐州市特殊教育青年教师基本功大赛一等奖3人。年10月，她成功入选江苏省首批“苏教名家”培养对象。

工作之余，郭庆经常义务到社会上翻译手语，先后去过派出所、刑警队、汽车站、看守所、法院、公证处、司法局……即使是偏远的农村，也是有求必应。碾庄、岔河、新河、官湖、陈楼、车夫山……郭庆乎跑遍了邳州所有的乡镇。

郭庆说：“我做特殊教育20多年，深知残疾给孩子的成长带来的艰难，带着他们摸爬滚打，呵护他们成长，让我备受艰辛，每当有孩子康复成功，进入普通幼儿园、小学，我都和他们难分难舍，热泪长流，因为这一路走来的实在艰难，人生最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上。历尽艰难，才更能深刻体会收获的甘甜。”

郭庆

教育理念：敬畏职业、敬畏生命，
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